Narrativa pedagógica escrita en el marco del Módulo del Seminario Final de la

“Especialización Docente de Nivel Superior en Educación Maternal”-2024

“El acompañamiento en el Jardín Maternal: las emociones de los más pequeños

sí importan”

Autora: Guiñazú, Carla Jaquelina

Filiación institucional: IESD y T 9-001 “General José de San Martín”

Correo electrónico: Jaquelina.g25@gmial.com

Palabras claves

• Acompañamiento
• Sentimientos
• Comprensión
• Consecuencias
• Estimulación

En la siguiente narrativa quiero demostrar la importancia del acompañamiento de las familias en la educación de los más pequeños. Es crucial que las familias estén presentes y brinden el apoyo emocional, estimulación y cuidados adecuados durante cada etapa del desarrollo de cada niño.

Pero, ¿Cómo logro hacerles comprender a los padres que el acompañamiento desde edad temprana es importante en el desarrollo emocional de los pequeños?

Todos los años nos encontramos con los padres que no participan en el acompañamiento en la introducción en el sistema escolar. Comenzamos desde el periodo de adaptación, muchas veces vemos que algunos pequeños están solos en éste periodo tan importante para ellos; la repuesta más frecuente con las que nos encontramos es: “No puedo, tengo que trabajar” o “Es chiquito no se va a acordar”.

Afirmo que son muchos los casos donde los padres trabajan pero no por eso debemos

dejar que los pequeños se encuentren solos ya que pueden ser acompañados por

algún familiar, son momentos que en la mayoría de los pequeños sienten que el miedo

y la ansiedad invade su cuerpo al estar rodeado de personas las cuales no conoce y al

ver a una cara conocida entre medio de tanta gente les transmite paz y serenidad ante

la situación.

Si bien el jardín maternal es un lugar donde se crea el ámbito de la comprensión y

sostén para los más pequeños, el acompañamiento de los padres es de vital

importancia ya que nos encontramos con todas las emociones que nos causa al estar

en un lugar nuevo y sin la comitiva de alguna figura adulta es difícil crear el medio

facilitador del aprendizaje que crea en los más pequeños la motivación para la

realización de las actividades.

La educación maternal es fundamental para establecer vínculos seguros entre

institución y familia donde se complementa su educación. Aquí es donde los más

pequeños comienzan a hablar, caminar, dejar los pañales y muchas cosas más que no

son posibles sin el acompañamiento de las familias; una buena relación con las

mismas y un buen intercambio de información mutua construyen la base de la

confianza.

Citando a Paulo Freire: “Nadie educa a nadie, nadie se educa solo, todos participan en la

Educación” afirmamos que se necesita tanto la participación de la institución como la de cada familia para lograr un mismo fin: contribuir en el desarrollo físico, emocional,

social, cognitivo e intelectual en los pequeños.

La función pedagógica del Jardín Maternal es proveer al niño un entorno seguro

emocionalmente es por eso que se debe tener una mayor comunicación entre

docente, familias e institución.

El apoyo emocional y la conexión que debe haber entre los alumnos y sus familias

son fundamentales para ayudarlos a desarrollar una base sólida en su salud

emocional porque de lo contrario nos vamos a encontrar con inseguridades

emocionales, ansiedad y estrés, dificultades para regular sus emociones, problemas

de apego y más. Los efectos pueden variar dependiendo de la situación de cada

pequeño.

Poniendo un ejemplo de lo anteriormente mencionado, se me viene un recuerdo a mi

mente que se basa en mis primeras prácticas en Jardines Maternales. Recuerdo estar

en sala de 3 años, específicamente me acuerdo de un pequeño el cuál venía

asistiendo al jardín desde el año anterior. Éste hermoso niño llegaba todos los días al

jardín en compañía de su madre o abuela (sus padres estaban separados), siempre

dormido porque era el primer pequeño en llegar ya que su mamá es profesora de

Matemáticas y tenía muchas horas a su cargo, el pequeño al despertar siempre lloraba

sin cesar durante mucho tiempo al ver que no estaba su mamá en el lugar, no le

gustaba que nos acercáramos a él para intentar calmarlo ya que siempre reaccionaba

de manera agresiva. Su mamá no asistía a ninguna actividad organizada por el jardín

ni venía ningún integrante de la familia, tenía problemas de conducta pero resaltaba la

agresividad hacia sus compañeros cuando los veía acompañado de algún adulto.

Para una actividad de reciclaje, los pequeños debían traer de la casa sombreros

reciclados y al ver que sus compañeros traían algo y el no, rompió uno de los

sombreros.

La docente de la sala en muchas ocasiones habló con la madre del pequeño

explicando que no era necesario que estuviera ella presente en las actividades, con

que fuera un adulto mayor era más que suficiente pero siempre que se tocaba el tema

la mamá optaba por no mandar al pequeño a la institución por varios días.

A raíz de ésta situación se me vinieron a la mente algunas interrogantes: ¿Es posible

lograr cambiar las acciones de las familias ante ciertos temas? ¿Cómo logramos que

las familias participen más? ¿Debemos aceptar la falta de acompañamiento por parte

de las familias?

La familia es la base donde se inicia el desarrollo de una persona, es un derecho

primario y fundamental para todos los niñas y niños, es donde los más pequeños

comienzan con la interacción con otras personas, es de donde se obtiene educación y seguridad, donde obtenemos paz, amor, respeto e infinitos valores y enseñanzas que

los llevamos a la práctica cuando comenzamos a explorar el mundo.

Como mamá también me he encontrado con situaciones donde los compañeros del

jardín de mi hijo no contaban con el acompañamiento de sus padres (asistió al Jardín

Maternal desde sala de 2 años), mi hijo muchas veces fue víctima de golpes por un

compañero en particular dónde su respuesta ante la pregunta de la docente a cargo de

la sala fue que el golpeaba a mi hijo porque era un “Nene de mamá” porque él (mi hijo)

tenía una mamá que si lo quería. La solución más rápida que encontré ante esto fue

que en cada acto o actividad que se realizaba en el jardín y requería de un adulto,

participaba con él. Llevaba siempre dos de todo para compartir con él y así mi hijo dejó

de sufrir bullying en la escuela, actualmente que se encuentran en primer año de la

Educación Primaria y sigo realizando lo mismo.

Me sentí llena de distintas emociones al ver un pequeño de tres años en ese momento

actuar de esa manera ante el amor de una madre hacia su hijo, fue realmente

sorprendente escuchar el glosario con el cual contaba. Pero lo más hiriente y chocante

para mí, fue darme cuenta que si una personita tan pequeña tenía el conocimiento de

esas palabras es porque a él también se lo decían o era enseñado de que demostrar

amor estaba mal; los niños tienden a imitar lo que ven, por ende si se les demuestra

cariño, ellos actuarán igual y lo mismo pasa con las malas acciones o demostraciones

esto tiene relación con las citas: “Los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje

mediante la interacción social: adquieren nuevas y mejores habilidades cognitivas en

un modo de vida rutinario y familiar” (Lev Vigosky, 1978) y “Las consecuencias del

comportamiento ya sea positivo o negativo, influyen en la posibilidad que ese

comportamiento se repita o se extinga en el futuro” (Burrhus Frederic Skinner, 1975).

Se preguntarán qué hizo la docente de la sala, bueno ella buscó todas las soluciones

posibles ante las acciones del pequeño, hicimos reuniones con los padres del pequeño

(no asistían), talleres (no asistían), ella incluso quería acompañar al pequeño en las

actividades pero éste no se dejaba y si tomamos los que nos dice Claudia Soto en la

etapa de 0 a 3 años de edad la percepción e influencia de las familias de los pequeños

en los ámbitos instituciones es más decisiva que otras etapas de escolarización.

En relación a ésta experiencia también se viene a mi mente la frase: “Las emociones

reprimidas nunca mueren, son enterradas vivas y saldrán de la peor manera”

(Sigmund Freud,…..)

No solamente los pequeños pueden presentar problemas de conductas sino que

también se presentan dolencias en sus cuerpos como dolor de panza, inflamación,

dolores de cabeza, etc. que al llegar a adultos se presenta en problemas de salud

mental por pasar tanto tiempo ocultando las emociones, heridas que se acarrean desde la infancia. Es por eso que no debemos ocultarnos detrás de que “son niños, no

se van a acordar” o del “no tengo tiempo para esa payasada”, miles de frases puedo

citar escuchadas de la boca de los padres.

Si desde la familia y la escuela se asientas correctamente las bases podemos formar

niños seguros que se verán reflejados en sus interacciones con el resto. La educación

inicial o de cualquier nivel complementa la educación que reciben desde sus casas, no

la reemplazan. Si nos unimos de manera correcta los niños tendrán relaciones

equilibradas y seguras que le permitirán adquirir habilidades sociales que le ayudarán

en su futuro. Debemos tener presente que a medida que los niños crecen su mundo se

irá tornando más complejo pero teniendo un buen acompañamiento y soporte podrá

construir sus propias bases sin problemas.

Acompañar y complementar la crianza y los aprendizajes que se desarrollan en

el hogar implica posicionar a las instituciones como espacios plurales, de tarea

cooperativa, que reconocen y respetan las tradiciones culturales de las familias

y promueven el dialogo y los acuerdos de la construcción de una alianza.

Implica también la participación sociocultural de los niños. (Los sujetos de la Ed

Maternal y los adultos que acompañan, 2023, p.35)

“Durante el proceso de

socialización, construyen una identidad individual y social por la cual se insertan en

un mundo simbólico constituido por códigos, costumbres, hábitos y normas que dan

cuenta de los usos y costumbres de una sociedad y que el niño conoce a través de

la familia con la que se identifica para luego diferenciarse.” (Lezcano, 2005).

Como docentes siempre buscamos la solución ante las problemáticas que se nos

presentan, nos adaptamos a los diferentes tipos de familias, a sus costumbres es por

eso que también esperamos una respuesta favorable de la otra parte.

No debemos minimizar las emociones de cada pequeño, éstas son de igual

importancia en cualquier situación, ya sea desde el periodo de adaptación en el jardín

maternal o a lo largo del año escolar.

En la propuesta de Educación Sexual Integral que se desprende de la Ley 26.150, la

dimensión afectiva propone incluir los aspectos relacionados a los vínculos,

sentimientos, valores y emociones que constituyen al ser humano.

Es por esto que se hace de vital importancia que en las escuelas se enseñe sobre la

escucha, la empatía, solidaridad, la inclusión, el respeto y el amor. La ESI no solo se

basa en el conjunto de características bilógicas sino también en la Educación

Emocional. 

Es una tarea muy difícil la de enseñar cómo expresar las emociones o sentimientos

tanto propios como ajenos, éstos son factores importantes para las personas ya que al

entenderlas podemos comprender que sienten en cada situación. Las familias al estar

en contaste participación con las instituciones pueden aprender de la misma manera

que estás aprendiendo sus hijos: cómo entender las emociones y cómo saber

confrontar cada situación.

Desde la UNICEF, cuando se habla del desarrollo emocional o afectivo hace

referencia al proceso por el cual los niños y niñas construyen du identidad, su

autoestima, su seguridad, la confianza en sí mismo y en el mundo que lo

rodea, a través de las interacciones que establece con sus pares significativos,

ubicándose como una persona única y distinta. (Los sujetos de la Ed Maternal.

La importancia del desarrollo en los primeros años de vida, 2023, p.17)

Las habilidades socioemocionales les permiten a los niños y a las niñas

identificar y comprender el estado emocional de las otras personas, manejar

emociones fuertes y expresiones de una forma constructiva. (Los sujetos de la

Ed Maternal. La importancia del desarrollo en los primeros años de vida, 2023,

p.22)

Aquí podemos poner en práctica los ejes de nuestro querido Diseño Curricular

provincial al realizar actividades donde puedan relacionarse con sí mismos y sus

pares.

Al escribir ésta narrativa y búsqueda de información, pude ver tanto desde el punto de

vista como docente y como el de mamá la importancia de no dejar a nuestros niños

solos en los momentos que marcan un antes y después en sus vidas.

Como docente debo admitir que en ocasiones nos gana la impotencia o la frustración

para poder llegar a ciertos padres que no quieren ver el daño que causan o el simple

hecho de aceptar que es una de las etapas más maravillosas de sus hijos y a la vez en

ocasiones nos gana la angustia al ver aquella mamá, papá, tío, etc. que quiere estar

presente pero no pueden, con esto no quiero contradecirme en todo lo anteriormente

dicho pero en el 1% de los casos nos encontramos con personas que no son de ésta

provincia, país, etc. y realmente se encuentran solos y no tienen quién acompañen a

su hijo o hijos.

Digo esto porque lo relaciono con otra experiencia vivida al recibir en el jardín a una

niña que venía de otro país, su madre hablaba español pero ella era nacida y criada

en EEUU. Por problemas económicos en el año 2018 viene a la Argentina junto a sus

padres.

Fue un desafío enorme para esa pequeña de apenas cuatro años adaptarse a un

contexto completamente diferente donde no conocía absolutamente a nadie, no

hablaba el idioma y sus padres trabajaban al máximo para asentar cimientos en éste

país. Es por eso que debemos prestar atención en los casos y saber diferenciar los

padres que realmente no pueden estar presentes a los que no quieren estar.

Siempre fui una mamá presente y amo escuchar cuando mi hijo me cuenta sus

pequeñas anécdotas de cómo él vivió ciertas actividades y como docente espero

poder llegar a las familias y hacerles comprender todo lo que implica su

acompañamiento.

Siempre tuve como meta ser cada día mejor para mis alumnos y sus familias y ésta

especialización me ha ayudado a seguir mi meta.

“…Es pensando críticamente la práctica de hoy o la de ayer como se puede mejorar

la próxima… “(Freire, P: 2009)

Gracias.

Bibliografía

• Carolina Clerici. 2016. Primera Edición. Capitulo 4 “La cita bibliográfica” de Textos académicos científicos: Pautas de escritura para principiantes.

• DCP.PROVINCIA DE MENDOZA.DGE.2006

• Instituto de Educación Superior N° 9-001 (2022). Clase N° 1: Los sujetos dela Educación Maternal. Sus características. Los adultos que acompañan, docentes y familias. Módulo: El sujeto que aprende en la Educación Maternal. Especialización Docente de Nivel Superior en Educación Maternal. Mendoza. D.G.E.

• Instituto de Educación Superior N° 9-001 (2022). Clase N° 2: Los sentidos en la escritura de la narrativa pedagógica. Módulo: Seminario final. Especialización Docente de Nivel Superior en Educación Maternal. Mendoza. D.G.E.

• Instituto de Educación Superior N° 9-001 (2022). Clase N° 2: Los sujetos de la Educación Maternal y los adultos que acompañan. Módulo: El sujeto que aprende en la Educación Maternal. Especialización Docente de Nivel Superior en Educación Maternal. Mendoza. D.G.E.

• Ley 26.150/2006 de Educación Sexual Integral.